Игра – двигатель прогресса

Многим знакома фраза: «Труд сделал человека…». Она применима, как в отношении исторического развития человека, так и его индивидуального личностного становления. Однако не многие знают, что формирование трудовых навыков и многих жизненных установок невозможно без полноценной их проработки в других видах деятельности. Опытный специалист, учитывая особенности деятельности в детском возрасте, может прогнозировать возможные трудности в обучении, самоопределении, психоэмоциональном созревании и познавательном развитии ребенка.

Что же это за составляющие человеческого формирования, которые превращают беспомощного кроху в полноправного члена социума, способного планировать и реализовывать различные задачи, выживать в этом мире, одновременно доверяя ему?

В первые месяцы после рождения таким видом деятельности является эмоциональное общение с мамой или человеком, ее заменяющим. Прикосновения, физический и речевой контакт с малышом в этом возрасте помогает в развитии его эмпатии и последующем проявлении заботы о своих детях. Этот факт доказал американский психолог Гарри Харлоу. Ученый на примере обезьян показал, как замещение матери манекеном приводит к асоциальному поведению и утрате родительских инстинктов у особей, выращенных в подобных условиях.

Следующая значимая ступень в развитии ребенка – предметно-манипулятивная деятельность. Всем родителям знаком период, когда ребенок ощупывает, осматривает, пробует на вкус окружающие предметы. Это не бессмысленные действия. Это так мы, люди, познаем свойства окружающего мира. А после того, как наполнимся этой информацией, начинаем использовать предметы, исходя из их назначения. Именно поэтому в возрасте 1-1,5 лет дети длительное время выполняют однотипные действия: крутят в руках предметы, перекладывают из руки в руку, бросают их на пол, разрушают башенки и только после этого опыта кормят куклу ложкой и прокатывают машинку по дорожке.

Родители должны понимать, что, запрещая подобные действия, они задерживают развитие ребенка. Неполный комплекс ощущений повлияет на формирование представлений о цвете, форме, величине, количестве. Ключевой задачей этого периода будет не отнять, а наоборот, максимально разнообразить жизнь годовасика безопасными впечатлениями.

Когда придет время полноценной игровой деятельности, можно продолжить проработку сенсорного опыта, покупая или создавая своими руками игрушки с различной текстурой и звуковыми эффектами.

Вот несколько примеров, на изготовление которых не потребуется много временных и материальных затрат:

· Непрозрачные одинаковые баночки или капсулы от киндерсюрпризов наполнить до половины крупами: манкой, гречкой, фасолью. На каждую крупу по две емкости. Задача ребенка – поиск одинаково звучащих баночек.

· Три пары картонных квадратов 10х10 см. покрыть клеем и посыпать рисом, манкой и макаронами. На каждую текстуру по два квадрата. Ребенок с завязанными глазами ищет одинаковые наощупь квадраты.

· Заполнить 6 мешочков песком, фасолью, желудями. По паре мешочков на каждую текстуру. Ребенок находит одинаковые мешочки и раскладывает подобранные пары в разные машинки или коробки.

При этом надо помнить о том, что много – не всегда хорошо. Знакомство с новинками лучше проводить в форме ритуала: убрать отвлекающие факторы и эмоционально презентовать игрушку. В ежедневном доступе ребенка 2-3-х лет может находиться от трех до пяти игрушек с различными характеристиками. Чтобы малыш не заскучал, взрослому надо включать фантазию и демонстрировать возможные варианты взаимодействия: кукла спит, кукла ест, кукла танцует, плачет, смеется, играет в прятки. Если ребенок не испытывает трудностей в развитии, то к трем годам он активно перенимает образец действий, предложенный взрослым.

Какой-то промежуток времени родители будут наблюдать в детской игре процессуальный характер: непрерывное прокатывание машинки, кормление или укачивание куклы, выстраивание и разрушение башни без развития сюжета. И это нормально. Любой приобретенный навык нужно автоматизировать, тем более такой значимый, как игра. Важно только, чтобы подобные действия не стали единственным игровым приемом после 4-х лет. О задержке игровых процессов никто не предупреждает и не пишет, а зря. Ведь заметив особенности на любом из этапов можно вовремя скорректировать развивающую среду ребенка.

В три года в игре появляются предметы заместители. Например, ребенок может использовать палочку вместо ложки, кубик вместо машинки и любой прямоугольный предмет вместо телефона. Некоторых родителей такие действия могут настораживать и расцениваться как неадекватные. Тем не менее, это важный момент в развитии детского мышления, говорящий о возможности мозга производить элементарное абстрагирование, переносить свойства знакомых предметов на схожие по форме, размеру, цвету. Родители могут развивать эту полезную способность предлагая следующие игры:

· Перед ребенком мишка и несколько продолговатых предметов (карандаш, палочка, соломинка для коктейля). Мишка заболел. Взрослый предлагает измерить температуру, используя один из предложенных предметов в качестве термометра.

· Перед ребенком кукла и лист бумаги. Кукла голодна. Можно предложить совместно приготовить кашу, разорвав бумагу на мелкие кусочки и скрутив из них шарики. Приятным бонусом этой игры будет развитие кистевой моторики.

· Перед ребенком ведерко и машинка. Взрослый предлагает повернуть ведерко так, чтобы из него получился гараж.

Все эти приемы не должны ограничиваться решением одной задачи. Взрослый может показать, как будет развиваться сюжет: куда пойдет кукла после приема пищи, как будем лечить мишку и куда поедет машина, переночевав в гараже. Это станет хорошим подспорьем для зарождения сюжетно-ролевой игры.

При наличии благоприятных факторов (общение со сверстниками и взрослыми, вовлеченность взрослого в игровой процесс, разнообразие игрушек и жизненного опыта) к 4-ем годам сюжет игры набирает яркость и вариативность. Сама же игра становится спасительным мостиком между ожиданиями ребенка и реальностью. Вы замечали, сколько всего в течение дня хотят дети? Стать человеком-пауком, врачом, игрушку как у того мальчика, платье как у принцессы, конфету на которую аллергия, еще разок с горки, пальцы в розетку и обязательно погладить ту рычащую собаку. Учеными Гарвардского университета было установлено, что неудовлетворенные желания и отвержение со стороны социума воспринимаются нашим мозгом как физическая боль. Как же справляется с этим постоянным стрессом дошкольник? Ответ очевиден: только благодаря переносу своих мечтаний и переживаний в игру. Взяв в руки сказочного героя, ребенок начинает себя отождествлять с ним и через игровое взаимодействие получает все, что недополучил в течение дня. Что можно наблюдать, когда есть дефицит подобного опыта? В первую очередь – агрессивное поведение, крик, слезы, мелкие пакости, приближение к заведомо опасным предметам. Таким образом малыш сообщает о том, что самостоятельно преодолеть какую-то проблему он не может и привлекает внимание любым доступным способам.

Для ребенка 4-6 лет игра – это площадка для развития воображения, лидерских качеств и коммуникативных возможностей, тренинг по разрешению конфликтных ситуаций, преодолению детских страхов и семейных конфликтов. Для педагога и родителя детская игра – это инструмент анализа поведения и средство его коррекции одновременно. Иногда, достаточно присмотреться к действиям ребенка, чтобы узнать о его маленьких, но очень важных проблемах, понять какими качествами он хочет обладать, трудно ли ему достигать свои цели. Включившись в игровой процесс, без лишних нравоучений и упреков, можно показать способы разрешения сложных ситуаций: как подружиться с чудовищем, помириться с соперником, защитить свои границы, отстоять свое мнение, изменить свое поведение для достижения цели.

Какие игры будут полезны в дошкольном возрасте?

· Справится со страхами, снять агрессию, проявить лидерские качества помогут игры по мотивам народных сказок и любимых мультфильмов.

· Культуру общения можно формировать в играх «Магазин», «Доктор», «Воспитатель», «Школа», «В автобусе».

· Правила безопасности станут гораздо понятнее, если их преподнести в играх «Дорожное движение», «Стройка», «Зоопарк», «Я потерялся».

Переоценить значение игры в жизни человека сложно. Выйдя за рамки дошкольного периода, она еще долгое время оказывает охранное действие на психику ребенка. И несмотря на то, что в школьном возрасте появляются такие ведущие виды деятельности как учение и общение, ребенок всегда может вернуться в понятный ему игровой мир, чтобы снять напряжение и отвлечься от насущных проблем. Даже повзрослев, приобретя профессию и построив семейные отношения, человек не может отказаться от этого заманчивого мира грез. Не спроста же современные компании прибегают к геймификации трудовых процессов для повышения мотивации сотрудников, а психологи используют в своей практике игровые проекции для разрешения внутренних конфликтов своих клиентов. Игра определенно двигатель прогресса. Важно только чтобы этот вид деятельности оставался ведущим в рамках отведенного для него возрастного периода и не превалировал на последующих этапах развития. Для этого достаточно предоставить дошкольнику возможность вдоволь наиграться, а если возникнут трудности, помочь в их преодолении с помощью кукол, машинок и кубиков.

Автор: Антонина Судиловская - учитель-дефектолог высшей квалификационной категории